دوره 17، شماره 4 - ( 1404 )
جلد 17 شماره 4 صفحات 115-91 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Mahdi S, Zeinabadi H, Arasteh H, Abbasian H. Designing a Context-Specific Model for Academic Coaching (AC) in Iranian Higher Education System. ihej 2026; 17 (4) :91-115
URL: http://ihej.ir/article-1-2180-fa.html
URL: http://ihej.ir/article-1-2180-fa.html
مهدی سمیه، زین آبادی حسن رضا، آراسته حمیدرضا، عباسیان حسین. طراحی الگوی بومی دانشجویاری در نظام آموزش عالی ایران. آموزش عالی ایران. 1404; 17 (4) :91-115
سمیه مهدی1 
، حسن رضا زین آبادی2 ، حمیدرضا آراسته3 ، حسین عباسیان4
، حسن رضا زین آبادی2 ، حمیدرضا آراسته3 ، حسین عباسیان4
1- دانش آموخته دکتری مدیریت آموزش عالی، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
2- استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. ،hzeinabadi@yahoo.com
3- استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
4- دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
2- استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. ،
3- استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
4- دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
چکیده: (17 مشاهده)
هدف: هدف این پژوهش، طراحی الگوی بومی کوچینگ آکادمیک در نظام آموزش عالی ایران با اتکا به شواهد علمی و دیدگاههای خبرگان است.
روش: این پژوهش با رویکرد کیفی چندمرحله ای در دو فاز انجام شد. در فاز نخست، مرور سیستماتیک ادبیات پژوهش مبتنی بر دستورالعمل PRISMA انجام شد و منابع علمی منتخب داخلی و خارجی در حوزه کوچینگ آکادمیک، مورد تحلیل محتوای کیفی قرار گرفت. در فاز دوم، دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته با 22 نفر از خبرگان، اعضای هیئت علمی و دانشجویان گردآوری و با استفاده از تحلیل کیفی، کدگذاری و تفسیر شدند.
یافتهها: نتایج پژوهش به استخراج الگویی چندبعدی، چندسطحی و پویا از کوچینگ آکادمیک منجر شد که شامل چهار بعد اصلی اهداف، محتوا، فرآیندها و پیامدها است. این الگو با دربرگرفتن مؤلفهها و شاخصهای مرتبط با ابعاد فردی–روانشناختی، آموزشی، پژوهشی، حرفهای و فرهنگی–اجتماعی، نقش کوچینگ آکادمیک را بهعنوان یک مداخله حمایتی–توسعهای در آموزش عالی تبیین میکند.
نتیجهگیری: اجرای اثربخش این الگو میتواند به بهبود عملکرد تحصیلی، افزایش خودکارآمدی، کاهش اضطراب تحصیلی، ارتقای رضایت از تجربه دانشگاهی و افزایش ماندگاری دانشجویان منجر شود. الگوی پیشنهادی، با توجه به ویژگیهای ساختاری و فرهنگی نظام آموزش عالی ایران، میتواند بهعنوان چارچوبی راهبردی برای طراحی، استقرار و نهادینهسازی برنامههای کوچینگ آکادمیک در دانشگاهها مورد استفاده قرار گیرد و مبنایی برای توسعه سیاستها و برنامههای حمایتی دانشجویی فراهم آورد.
روش: این پژوهش با رویکرد کیفی چندمرحله ای در دو فاز انجام شد. در فاز نخست، مرور سیستماتیک ادبیات پژوهش مبتنی بر دستورالعمل PRISMA انجام شد و منابع علمی منتخب داخلی و خارجی در حوزه کوچینگ آکادمیک، مورد تحلیل محتوای کیفی قرار گرفت. در فاز دوم، دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته با 22 نفر از خبرگان، اعضای هیئت علمی و دانشجویان گردآوری و با استفاده از تحلیل کیفی، کدگذاری و تفسیر شدند.
یافتهها: نتایج پژوهش به استخراج الگویی چندبعدی، چندسطحی و پویا از کوچینگ آکادمیک منجر شد که شامل چهار بعد اصلی اهداف، محتوا، فرآیندها و پیامدها است. این الگو با دربرگرفتن مؤلفهها و شاخصهای مرتبط با ابعاد فردی–روانشناختی، آموزشی، پژوهشی، حرفهای و فرهنگی–اجتماعی، نقش کوچینگ آکادمیک را بهعنوان یک مداخله حمایتی–توسعهای در آموزش عالی تبیین میکند.
نتیجهگیری: اجرای اثربخش این الگو میتواند به بهبود عملکرد تحصیلی، افزایش خودکارآمدی، کاهش اضطراب تحصیلی، ارتقای رضایت از تجربه دانشگاهی و افزایش ماندگاری دانشجویان منجر شود. الگوی پیشنهادی، با توجه به ویژگیهای ساختاری و فرهنگی نظام آموزش عالی ایران، میتواند بهعنوان چارچوبی راهبردی برای طراحی، استقرار و نهادینهسازی برنامههای کوچینگ آکادمیک در دانشگاهها مورد استفاده قرار گیرد و مبنایی برای توسعه سیاستها و برنامههای حمایتی دانشجویی فراهم آورد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |