fa طراحی الگوی بومی دانشجویاری در نظام آموزش عالی ایران تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:90%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="FA" lotus="" style="font-family:">هدف:</span></b> <span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">هدف این پژوهش، طراحی الگوی بومی کوچینگ آکادمیک در نظام آموزش عالی ایران با اتکا به شواهد علمی و دیدگاه‌های خبرگان است</span><span blotus="" dir="LTR" style="font-family:">.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:90%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">روش</span></b><span blotus="" dir="LTR" style="font-family:">: </span><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">این پژوهش با رویکرد کیفی چندمرحله ای در دو فاز انجام شد. در فاز نخست، مرور سیستماتیک ادبیات پژوهش مبتنی بر دستورالعمل</span><span blotus="" dir="LTR" style="font-family:"> PRISMA </span><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">انجام شد و منابع علمی منتخب داخلی و خارجی در حوزه کوچینگ آکادمیک، مورد تحلیل محتوای کیفی قرار گرفت. در فاز دوم، داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 22 نفر از خبرگان، اعضای هیئت علمی و دانشجویان گردآوری و با استفاده از تحلیل کیفی، کدگذاری و تفسیر شدند</span><span blotus="" dir="LTR" style="font-family:">.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:90%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">یافته‌ها</span></b><span blotus="" dir="LTR" style="font-family:">: </span><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">نتایج پژوهش به استخراج الگویی چندبعدی، چندسطحی و پویا از کوچینگ آکادمیک منجر شد که شامل چهار بعد اصلی اهداف، محتوا، فرآیندها و پیامدها است. این الگو با دربرگرفتن مؤلفه‌ها و شاخص‌های مرتبط با ابعاد فردی</span><span arial="" lang="AR-SA" style="font-family:">&ndash;</span><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">روان‌شناختی، آموزشی، پژوهشی، حرفه‌ای و فرهنگی</span><span arial="" lang="AR-SA" style="font-family:">&ndash;</span><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">اجتماعی، نقش کوچینگ آکادمیک را به‌عنوان یک مداخله حمایتی</span><span arial="" lang="AR-SA" style="font-family:">&ndash;</span><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">توسعه‌ای در آموزش عالی تبیین می‌کند</span><span blotus="" dir="LTR" style="font-family:">.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:90%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">نتیجه‌گیری</span></b><span blotus="" dir="LTR" style="font-family:">: </span><span b="" lang="AR-SA" lotus="" style="font-family:">اجرای اثربخش این الگو می‌تواند به بهبود عملکرد تحصیلی، افزایش خودکارآمدی، کاهش اضطراب تحصیلی، ارتقای رضایت از تجربه دانشگاهی و افزایش ماندگاری دانشجویان منجر شود. الگوی پیشنهادی، با توجه به ویژگی‌های ساختاری و فرهنگی نظام آموزش عالی ایران، می‌تواند به‌عنوان چارچوبی راهبردی برای طراحی، استقرار و نهادینه‌سازی برنامه‌های کوچینگ آکادمیک در دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار گیرد و مبنایی برای توسعه سیاست‌ها و برنامه‌های حمایتی دانشجویی فراهم آورد</span><span blotus="" dir="LTR" style="font-family:">.</span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective: </span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The aim of this study was to design a context-specific model for academic coaching within the Iranian higher education system, based on scientific evidence and expert insights.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Method: </span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">A qualitative, multi-stage design was employed in two phases. In the first phase, a systematic review of relevant national and international literature was conducted following the PRISMA guidelines, and selected studies were analyzed using qualitative content analysis. In the second phase, in order to gather the data, semi-structured interviews were carried out with 22 experts, faculty members, and university students. The data were analyzed using qualitative analysis techniques.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results: </span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The study led to the development of a multidimensional and dynamic model for academic coaching, incorporating four core dimensions: <i>goals</i>, <i>content</i>, <i>processes</i>, and <i>outcomes</i>. The model includes components and indicators from individual&ndash;psychological, educational, research, professional, and socio-cultural domains, conceptualizing academic coaching as a developmental intervention aimed at supporting students&#39; academic growth.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion: </span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The implementation of this model has the potential to improve academic performance, enhance self-efficacy, reduce academic anxiety, increase satisfaction with the university experience, and improve student retention. Given the unique structural and cultural characteristics of Iranian higher education system, this model can be used as a strategic framework for designing, implementing, and institutionalizing academic coaching programs in universities, as well as for developing student support policies and programs.</span></span></span></span></span><br> &nbsp; کوچینگ آکادمیک, آموزش عالی, پژوهش کیفی, حمایت از دانشجویان academic coaching, higher education, qualitative study, student support 91 115 http://ihej.ir/browse.php?a_code=A-10-2360-1&slc_lang=fa&sid=1 Somayeh Mahdi سمیه مهدی mahdi.somayeh@yahoo.com 10031947532846009161 10031947532846009161 No PhD in Higher Education Management, Educational Management Dept., Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University, Tehran, Iran. دانش آموخته دکتری مدیریت آموزش عالی، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Hasanreza Zeinabadi حسن رضا زین آبادی hzeinabadi@yahoo.com 10031947532846009162 10031947532846009162 Yes Professor, Educational Management Dept., Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University, Tehran, Iran. استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Hamidreza Arasteh حمیدرضا آراسته arastehhr@yahoo.com 10031947532846009163 10031947532846009163 No Professor, Educational Management Dept., Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University, Tehran, Iran. استاد گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. Hossein Abbasian حسین عباسیان a_abbasianedu@yahoo.com 10031947532846009164 10031947532846009164 No Associate Professor, Educational Management Dept., Faculty of Psychology and Education, Kharazmi University, Tehran, Iran. دانشیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.