دوره 17، شماره 2 - ( 1404 )
جلد 17 شماره 2 صفحات 20-1 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Yamanidouzi Sorkhabi M. The Pedagogy of Shock in Bill Readings’ Thought. ihej 2025; 17 (2) :1-20
URL: http://ihej.ir/article-1-2156-fa.html
URL: http://ihej.ir/article-1-2156-fa.html
یمنی دوزی سرخابی محمد. پداگوژی شوک در اندیشهی بیل ریدینگ. آموزش عالی ایران. 1404; 17 (2) :1-20
استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. ، m_yamani@sbu.ac.ir
چکیده: (285 مشاهده)
بیل ریدینگ یکی از نویسندگانی بود که بهصورت جدی دانشگاه " نئو لیبرال " را زیر بوته نقد خود قرار داد. اندیشمندی که در تحلیلهای خود مأموریت دانشگاه را دوری از تمرکز صرف بر افکار (بخوانیم تقلید و ارزشگذاری بر حفظ متون) از نظر او ایستا است و نزدیکی به توسعه جریان اندیشهها که سیال و پویا است، میداند. ریدینگ در کتاب خود که ترجمه فرانسوی آن با عنوان در "ویرانههای دانشگاه" منتشر شده است بر مفاهیم مهمی تأکید دارد که یکی از اولین نقدهای اندیشمندانه راجع به وضعیت دانشگاهها در ورود به قرن بیست و یکم میباشد. او که اساساً محوریت کتاب خود را بر پایه اندیشه پداگوژیک بهعنوان میدانی برای پیوند رشتهها با حفظ استقلال نسبی آنها قرار میدهد و در این مسیر مفهوم مهم "پداگوژی شوک" را مطرح میکند. او در رویکرد نقادانه خود دربارهی وضعیت فعلی دانشگاهها و راه برونرفت از معضلات و مشکلات آموزشی- پژوهشی، برای اینکه در دانشگاهها زندگی معنا ساز جاری باشد، بر این باور است که "این شوک، شرط حداقلی پداگوژی است". نوشتار حاضر بر اساس چهارچوب نظری ارائهشده در کتاب پداگوژی دانشگاهی: دیالکتیک نظر و عمل و مقایسه دیدگاههای بیل ریدینگ با مبانی نظری پداگوژی دانشگاهی و نیز نظرات ژاک پله تیر در نقد افکار بیل ریدینگ انجام گرفته است و پرسشهایی را بررسی کرده است:
برای هدایت مسئولانه دانشگاه بهرهگیری از مفهوم پداگوژی شوک چه اهمیتی دارد؟ در چه نوع شبکه ارتباطی چنین پداگوژی میتواند هدایتگر باشد؟ در این پداگوژی چگونه آنچه قابلبیان نیست میتواند شنیده شود؟ افکار اصیل در ارتباطات دانشگاهی چگونه میتواند شکل گیرد؟ این مفهوم تا چه حد میتواند به رهبری پداگوژیک کمکرسان باشد؟
نتیجه: این مطالعه تأمل پذیرانه بر پیچیدگی موقعیتهای یادگیری در دانشگاهها تأکید دارد به این معنا که فهم این موقعیتها بدون پیوند رشتههای مختلفی که این موقعیتها را مطالعه میکنند که تحت عنوان "علوم تربیتی" از آن یاد میشود ممکن نمیباشد بهعبارتدیگر نتایج حاصل از محوریت یک رشته خاص برای توسعه تواناییها و قابلیتهای دانشجویان، بدون پیوند ارگانیک بین رشتههای مختلف مرتبط با مطالعات سیستمهای پیچیدهی دانشگاهها به رویکردهای جزمی و کاهنده منجر میشود که نمیتواند کلیت چنین سیستمهای پیچیدهای را درک کند. پداگوژی دانشگاهی زمینهی مناسبی برای تحقق چنین پیوندی میباشد
برای هدایت مسئولانه دانشگاه بهرهگیری از مفهوم پداگوژی شوک چه اهمیتی دارد؟ در چه نوع شبکه ارتباطی چنین پداگوژی میتواند هدایتگر باشد؟ در این پداگوژی چگونه آنچه قابلبیان نیست میتواند شنیده شود؟ افکار اصیل در ارتباطات دانشگاهی چگونه میتواند شکل گیرد؟ این مفهوم تا چه حد میتواند به رهبری پداگوژیک کمکرسان باشد؟
نتیجه: این مطالعه تأمل پذیرانه بر پیچیدگی موقعیتهای یادگیری در دانشگاهها تأکید دارد به این معنا که فهم این موقعیتها بدون پیوند رشتههای مختلفی که این موقعیتها را مطالعه میکنند که تحت عنوان "علوم تربیتی" از آن یاد میشود ممکن نمیباشد بهعبارتدیگر نتایج حاصل از محوریت یک رشته خاص برای توسعه تواناییها و قابلیتهای دانشجویان، بدون پیوند ارگانیک بین رشتههای مختلف مرتبط با مطالعات سیستمهای پیچیدهی دانشگاهها به رویکردهای جزمی و کاهنده منجر میشود که نمیتواند کلیت چنین سیستمهای پیچیدهای را درک کند. پداگوژی دانشگاهی زمینهی مناسبی برای تحقق چنین پیوندی میباشد
واژههای کلیدی: پداگوژی شوک، اندیشهی پداگوژیک، کنار گذاری مبنایی رشتهها، وفاداری به ارتباط رشتهها. پداگوژی میدانی برای پیوند ارگانیک رشتهها.
نوع مقاله: سخن سردبیر |
موضوع مقاله:
عمومى
دریافت: 1404/8/5 | پذیرش: 1404/8/10 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/8/24
دریافت: 1404/8/5 | پذیرش: 1404/8/10 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/8/24
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |