دوره 12، شماره 2 - ( 1399 )
جلد 12 شماره 2 صفحات 81-47 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
khoshkab S. Presenting a Model for Student Development Issues. ihej 2020; 12 (2) :47-81
URL: http://ihej.ir/article-1-1518-fa.html
URL: http://ihej.ir/article-1-1518-fa.html
خشکاب شهربانو. ارائه الگوی چندسطحی موانع توسعه دانشجویی. آموزش عالی ایران. 1399; 12 (2) :47-81
دانشگاه تهران ، khoshkab.sh@ut.ac.ir
چکیده: (3388 مشاهده)
پژوهش حاضر باهدف ارائه الگوی چندسطحی موانع توسعه دانشجویی، با رویکرد کیفی، استفاده از مرور نظاممند مطالعات پیشین و روش فراترکیب[1] هفت مرحلهای سندلوسکی و بارسو (2007) انجام شده است. بدین منظور ابتدا با هدف تعیین جهتگیری مطالعه، سؤال پژوهش تعیین و سپس به منظور گردآوری اطلاعات برای پاسخ به سؤال پژوهش، با بررسی مطالعات علمی عرصه دانشجویی، تعداد 65 مقالهی مرتبط شناسایی شد و از این تعداد، 39 مقاله علمی[2] منطبق با معیارهای ارزیابی کیفیت[3]، به عنوان نمونهی پژوهش انتخاب و مورد واکاوی قرار گرفت. دستاورد مرور نظاممند و فراترکیب یافتههای کیفی منابع کلیدی منتخب، احصاء تعداد 77 کد مفهومی طبقهبندی شده در چارچوب 14 مؤلفهی کیفیت پایین سبک زندگی دانشجویی؛ ناکارآمدی سبک تفکر و یادگیری؛ ضعف مهارتهای پژوهشی و ارزشآفرینی؛ ضعف جامعهپذیری دانشگاهی؛ ضهعف مهارتهای اقتصادی ویژگیهای شخصیتی بازدارنده؛ کارآمدی پایین عملکرد گروههای آموزشی؛ کارآمدی پایین عملکرد اعضای هیئت علمی؛ فقدان کیفیت رویکردهای ارزیابی و پایش عملکرد؛ ضعف و محدودیت حکمرانی و راهبری امور؛ چالش جامعهپذیری حرفهای؛ کمیابی و فقدان کفایت منابع علمی–رفاهی؛ نفوذ و گسترش جهتگیریهای غیرعلمی؛ فقدان و یا حضور محدود گروههای حامی، به ترتیب ذیل 3 مقوله اصلی موانع علی توسعه دانشجویی؛ موانع زمینهای توسعه دانشجویی؛ و موانع مداخلهای توسعه دانشجویی، تأیید شده توسط خبرگان عرصه توسعه دانشجویی با استفاده از شاخص ضریب توافق کاپا در سه سطح فردی، سازمانی و فراسازمانی است. در نهایت، ضمن بحث و نتیجهگیری و تبیین دستاوردهای پژوهش با استناد به مبانی نظری مرتبط، پیشنهاداتی در راستای بهبود اقدامات توسعه دانشجویی ارائه گردید.
[2]. در پژوهش حاضر با هدف پوشش مناسب و مطلوبی از دستاوردهای پژوهشهای معتبر؛ و با هدف جبران کمیابی منابع و مطالعات علمی معتبر در خصوص مسائل و چالشهای توسعه دانشجویی، افزون بر دستاوردهای تحقیقات کیفی به عنوان محور اصلی رویکرد کیفی در روش فراترکیب، از نتیجه تفسیر و تحلیلهای کیفی دستاوردهای مطالعات و پژوهشهای کمی نیز استفاده شده است.
[3]. شاخص معیار ارزیابی کیفیت و اعتبار منابع منتخب کلیدی، در بخش روششناسی پژوهش توضیح داده شده است.
واژه‌های کلیدی: آموزش عالی، توسعه دانشجویی، فراترکیب، الگوی چندسطحی، موانع علی، موانع زمینه ای، موانع مداخله ای
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |