Iranian Higher Education

fa بررسی عوامل شکل گیری قلدری سازمانی در دانشگاه: تجربه زیسته استادیاران جوان دانشگاه گیلان Investigating the formation factors of organizational bullying in the university: the lived experience of young assistant professors of Guilan University تخصصي Special پژوهشي Research هدف: دانشگاه به عنوان نهادی برآمده از بطن اجتماع و دانشگاهیان به عنوان قشر متفکّر آن، نقشی کلیدی در تحولات اجتماعی دارد. با این حال در دانشگاهها، عواملی وجود دارد که دانشگاه را از دستیابی به هدف اصلی خود دور کرده و منجر به بروز پدیدههای مخرب روانشناختی همچون قلدری سازمانی شده است. به همین منظور پژوهش حاضر با هدف پاسخ به این پرسش که تجارب استادیاران جوان از قلدری سازمانی در دانشگاه چگونه است و چه عواملی منجر به شکل گیری آن در محیط دانشگاهی میشود، نوشته شده است. روششناسی: روش پژوهش حاضر، کیفی از نوع پدیدارشناسی تفسیری است. جامعۀ پژوهش را کلیۀ استادیاران جوان عضو هیأت علمی دانشگاه گیلان در سال 1401 تشکیل میدهند. روش نمونه گیری پژوهش حاضر، هدفمند و گلوله برفی بود و پس از مصاحبه با 16 مرد و 8  زن، دادهها به اشباع نظری رسیدند. ابزار این پژوهش مصاحبۀ نیمه ساختاریافته بود و دادهها به روش چند مرحلهای موستاکاس تحلیل شد. یافته ها: از تجزیه و تحلیل داده ها 5 مضمون اصلی مربوط به تجربۀ زیستۀ استادیاران جوان از قلدری سازمانی و 5 مضمون اصلی مربوط به عوامل قلدری سازمانی شامل عوامل فردی و عوامل سازمانی به دست آمد. نتیجه گیری: نتایج نشان داد که بسیاری از استادیاران جوان در سالهای ابتدایی خدمت خود به علت داشتن سابقۀ کمتر و عدم ثبات وضعیت استخدامی خود در گروه یک نوع قلدری عمودی از بالا به پایین را تجربه کردهاند که معمولاً شامل مورد تهدید واقع شدن، محرومیت از امکانات و بهرهکشی پژوهشی و اداری بوده است. همچنین وجود عدم شفافیت در برخی از قوانین و آیین نامهها، ضعف نظام اداری حاکم در دانشگاه و تبعیض در ارائۀ خدمات و امکانات به عدهای از اساتید، از عمده ترین دلایل شکل گیری قلدری در دانشگاه بوده است.   Purpose: University as an institution emerging from the heart of society and academics as its thinkers, have a key role in social developments. However, in universities, there are factors that have distanced the university from achieving its main goal and led to the occurrence of destructive psychological phenomena such as organizational bullying. For this purpose, the present study was conducted with the aim of answering the question of what are the experiences of young assistant professors about organizational bullying in the university and what factors lead to its formation in the university environment. Methodology: The current research is of qualitative type and was done with interpretive phenomenology method. The research community consists of all the young assistant professors who are members of the faculty of Gilan University in 1401. Sampling of the current research was done with a purposeful and snowball method. After interviewing 16 men and 8 women, theoretical saturation was reached. The tool of this research was a semi-structured interview and the data was analyzed using Moustakas' multi-step method. Findings: From the data analysis, 5 main themes related to the lived experience of young assistant professors from organizational bullying including being ignored, deprivation of facilities, rudeness, threats and imposition of double duties were obtained. Also, 5 main themes related to organizational bullying factors including individual factors and organizational factors were obtained. The main theme related to individual factors includes the personality characteristics of organizational bullies and the themes related to organizational factors include the weakness of the administrative system, organizational discrimination, distortion of laws and regulations, and inefficient management. Conclusion: The results showed that many young assistant professors in their early years of service have experienced a type of vertical bullying from the top down, which usually includes being threatened, deprivation of research and administrative facilities and exploitation. Also, the lack of transparency in some laws and regulations, the weakness of the administrative system in the university and the discrimination in providing services and facilities to some professors have been the main reasons for the formation of bullying in the university.   قلدری سازمانی, تبعیض سازمانی, استادیاران جوان bullying, vertical bullying, organizational discrimination 44 65 http://ihej.ir/browse.php?a_code=A-10-2155-1&slc_lang=fa&sid=1 maedeh shabani مائده شعبانی maede1997.9@gmail.com 10031947532846008028 10031947532846008028 Yes Master's student in psychology, general orientation, psychology department, faculty of literature and humanities, Guilan University, Rasht. Iran کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت. ایران Sajjad Rezaei سجاد رضائی sajjad.rezaei@guilan.ac.ir 10031947532846008029 10031947532846008029 No Assistant Professor of Psychology, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Guilan University, Rasht. Iran. دانشیار رشتۀ روانشناسی، گروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت. ایران Ali Poursafar علی پورصفر ali.poursafar@guilan.ac.ir 10031947532846008030 10031947532846008030 No Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, Guilan University, Rasht, Iran. استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت. ایران Iraj Shakerinia ایرج شاکری نیا irajeshakerinia@guilan.ac.ir 10031947532846008031 10031947532846008031 No Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Literature and Humanities, Guilan University, Rasht. Iran دانشیار گروه روانشناسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت. ایران