دوره 17، شماره 3 - ( 1404 )
جلد 17 شماره 3 صفحات 109-86 |
برگشت به فهرست نسخه ها
لیلی شیخی1 
، رضا هویدا2 ، لیلا مقتدایی3
، رضا هویدا2 ، لیلا مقتدایی3
1- دانشجوی دکتری رشته مدیریت آموزش عالی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
2- دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. ،r.hoveida@edu.ui.ac.ir
3- استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
2- دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. ،
3- استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
چکیده: (238 مشاهده)
هدف: هدف این پژوهش، طراحی و اعتباریابی مدل مفهومی دانشگاه مبتنی بر مهارتهای نوآوری باز در دانشگاه اصفهان بود.
روش: این تحقیق از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، آمیخته با رویکرد اکتشافی انجام شد. در فاز کیفی با استفاده از روش نظریه داده بنیاد و با انجام 12 مصاحبه نیمه ساختاریافته با خبرگان، دادهها جمعآوری و تحلیل شد. در فاز کمی، جامعه آماری شامل 600 نفر از مدیران و اعضای هیئتعلمی دانشگاه اصفهان بود که 200 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شد.
یافتهها: یافتههای کیفی منجر به استخراج 236 کد باز و در نهایت طراحی مدلی با 6 بُعد اصلی و 30 مؤلفه گردید: عوامل علی (7 مؤلفه)، پدیده محوری (3 مؤلفه)، عوامل زمینهای (4 مؤلفه)، راهبردها (6 مؤلفه)، شرایط مداخلهگر (3 مؤلفه) و پیامدها (7 مؤلفه). فرهنگ نوآوری، رقابتپذیری و استقلال کارکردی بهعنوان مؤلفههای محوری شناسایی شدند. مهمترین عوامل علی شامل نگرش سیستمی، تفکر نوآورانه، فراهمسازی زیرساختها و برنامهریزی استراتژیک نیروی انسانی بودند. راهبردهای اصلی شامل مدیریت تغییر و تحول، آموزش و توانمندسازی، شبکهسازی و طراحی ساختارهای منعطف شناسایی شدند. نتایج اعتباریابی مدل با استفاده از نرمافزارهای SPSS و Smart-PLS نشاندهنده روایی و پایایی مطلوب (آلفای کرونباخ بالای 7/0 و AVE بالای 5/0) و برازش مناسب مدل بود.
نتیجهگیری: بر اساس نتایج این پژوهش این مدل میتواند بهعنوان چارچوبی جامع برای سیاستگذاری و برنامهریزی در جهت تحول دانشگاههای کشور بهسوی نوآوری باز مورداستفاده قرار گیرد.
روش: این تحقیق از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، آمیخته با رویکرد اکتشافی انجام شد. در فاز کیفی با استفاده از روش نظریه داده بنیاد و با انجام 12 مصاحبه نیمه ساختاریافته با خبرگان، دادهها جمعآوری و تحلیل شد. در فاز کمی، جامعه آماری شامل 600 نفر از مدیران و اعضای هیئتعلمی دانشگاه اصفهان بود که 200 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شد.
یافتهها: یافتههای کیفی منجر به استخراج 236 کد باز و در نهایت طراحی مدلی با 6 بُعد اصلی و 30 مؤلفه گردید: عوامل علی (7 مؤلفه)، پدیده محوری (3 مؤلفه)، عوامل زمینهای (4 مؤلفه)، راهبردها (6 مؤلفه)، شرایط مداخلهگر (3 مؤلفه) و پیامدها (7 مؤلفه). فرهنگ نوآوری، رقابتپذیری و استقلال کارکردی بهعنوان مؤلفههای محوری شناسایی شدند. مهمترین عوامل علی شامل نگرش سیستمی، تفکر نوآورانه، فراهمسازی زیرساختها و برنامهریزی استراتژیک نیروی انسانی بودند. راهبردهای اصلی شامل مدیریت تغییر و تحول، آموزش و توانمندسازی، شبکهسازی و طراحی ساختارهای منعطف شناسایی شدند. نتایج اعتباریابی مدل با استفاده از نرمافزارهای SPSS و Smart-PLS نشاندهنده روایی و پایایی مطلوب (آلفای کرونباخ بالای 7/0 و AVE بالای 5/0) و برازش مناسب مدل بود.
نتیجهگیری: بر اساس نتایج این پژوهش این مدل میتواند بهعنوان چارچوبی جامع برای سیاستگذاری و برنامهریزی در جهت تحول دانشگاههای کشور بهسوی نوآوری باز مورداستفاده قرار گیرد.
نوع مقاله: پژوهشي |
موضوع مقاله:
تخصصي
دریافت: 1404/9/6 | پذیرش: 1404/8/10 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/12/4
دریافت: 1404/9/6 | پذیرش: 1404/8/10 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/12/4
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |